对于中等生的鼓励的话

如何善待后进生，指导中等生，激励优秀生

一、目标激励：目标层次化，对各年级、各班级、各类学生分别提出不同的目标，就是把个人近期和远期目标同班集体目标结合起来，班级目标应围绕学校的大目标。引导学生向着既定的目标努力奋进，从而对差生产生激励鞭策作用。

二、尊重激励：受人尊重是人的基本心理需求。教师对学生尊重，能使学生产生满足，愉快的心理体验。应公正、平等地对待差生，尊重他们的人格，听取他们的意见，从而对他们产生一种激励作用。对差生要多几分尊重、多几分理解。这样，差生就会逐渐认识到自身的价值，改变自甘落后的思想，从而产生一种积极进取的动力，真正使阻力变成了动力。

三、情感激励：人都是有感情的，差生也有丰富的感情世界。由于他们常常受到冷眼，所以外表给人总是冷谟的，有时甚至有些不近情理。因此，要转化他们，必须大力进行感情投资。有关事实证明：师生之间建立深厚的感情、亲密的关系，是转化工作的一个必要条件。古人言：“亲其师，信其道。”学生对老师有感情，才会听取老师的教诲。否则，老师苦口婆心的教育只是徒劳，特别应注意与差生沟通感情，增进了解，以换取信任。这样，他们就会消除与教师之间的心理隔阂，容易产生感情上的共鸣。在这种情况下，对差生及时进行引导，会产生理想的教育效果。

四、榜样激励：通过介绍先进人物的事迹，对差生产生一种感染和激励作用。差生一般比较注重具体的，实际的东西，对老师空洞的说教，常有一种逆反心理，你要他这样，他偏要那样。所以，单凭说理是难以见效的。针对这一心理特点，常向他们讲述徐悲鸿、华罗庚、爱因斯坦等名人原来学习基础也不算多好，由于发奋努力，才成就了大事业。同时，应特别注意在本校本班级树立学生身边的典型，尤其对那些基础较差但进步较快的同学给予大力表扬，号召全体同学向他们学习，这样做，不仅促使这些学生加倍努力，而且也使差生看到进步的希望。榜样的力量是无穷的，经常宣传榜样，树立典型，对差生的教育就能收到较好的效果。

五、成功激励：教育心理学告诉我们：想获得成功是人们普遍的心理愿望。差生在看到班上其他同学取得成功之后，内心羡慕之余，也会产生获得成功的欲望，也想体验成功的快乐。因此，他们在各项活动中，特别注意鼓励差生积极参与，发挥他们各自的爱好和专长，为他们创造成功的条件和机遇。因人而异，扬长避短的策略，为他们不断创造成功的机遇。这样，通过成功激励，能够帮助他们树立信心，促进自身的转化。

六、关怀激励：就是对差生真心爱护，热心关怀，用爱心温暖他们冰冷的心，从而产生激励作用。差生之所以后进，原因是多方面的，有主观原因，而更多的是客观原因造成的。所以无微不至的耐心关怀，用一点点小事触发他们，使他们改变落后的观念，积极上进。

七、表扬激励：荣誉是人自尊心的需要，恰当而又适当地给差生以表扬和鼓励，能够帮助他们克服自卑心理，激发荣誉感和进取心。在平时，我们要多找差生的“闪光点”

，差生并不是一切都坏，他们身上也有“闪光点”

。有的虽然纪律观念淡薄，但能积极劳动，不怕苦，不怕脏，带头完成任务；有的对班集体不够关心，但常常能够见义勇为，助人为乐；有的文化基础较差，但学习态度比较认真……我们对差生凡有积极行为和进步表现的，都应给予表扬和鼓励，来激励差生的进步。

八、实践激励：开展实践活动，让差生在实践中受到教育。特别在活动前，加强对差生的指导，有目的地让差生在活动中受到教育，实现自我转化。

九、家庭教育激励：家庭教育在学生成长中也是重要一环，特别是对差生的转变来说更为显得重要。对差生，要予以说服，晓之以理、动之以情。切忌简单粗暴和放任自流严禁体罚和各种高压措施，对家长进行说服工作，要求家长一言一行要起表率作用，创造民主的家庭氛围，父母与子女之间建立平等和睦的关系，对孩子既不溺爱、放任、有求必应，又不简单、粗暴、独断专行、强加意志，对子女要求要切合实际，期望值不能过高，以免造成子女的巨大心理压力，培养孩子积极向上、热爱生活、热爱学习来激励差生的上进信心，使他们看到光明的前程

中等生具什么特点怎样教育中等生

在广大的学生群体中，一种“橄榄型”的格局特征不容忽视，班主任往往有意识地把精力与时间投入在占班级1/4的优等生和1/4的差等生，而处于中间地带的1/2的中等生则处于游离与尴尬的状态。班主任关爱的缺失使中等生的自我效能感不断下降，所以，关注中等生，把爱洒向被遗忘的角落不容忽视。

所谓中等生，是指由于思想意识、行为习惯、认识能力、价值取向、个性情感、意志和学习状况等原因形成的，缺乏强烈的竞争意识，自我价值观念淡薄，定向、定位偏离自我，在单位教育教学体中处于中间状态为特征的群体，是单位教育教学体中规模较大，人数较多的群体，更是实现单位教育教学体整体推进目标不可忽视的群体[1]。具体说来，中等生是泛指在优生与差生之间的那些学生，没有确切的内涵和外延，它和优生与差生的边界是模糊的，具有易分化的特点[2]。在中等生身上，同样存在优等生所具有的潜能，甚至在某些方面有超常的优势，但由于种种原因造成他们在某个时期某种条件下处于中等状态。因此，班主任在工作中要研究中等生的心理特点和思维规律，调动中等生的积极性，促使他们向优生转化，防止他们分化为差生。重视和加强对中等生的教育和引导，对整个班级整体素质的提高以及学生的未来人生具有重要意义。下列试图分析中等生的心理特征以明确关注中等生的重要性。

一、自我效能感失衡

所谓的自我效能感，是指人们基于自身掌握的知识、技能，以及自己以往的经验在特定的情景下，对自己完成某项工作行为的自信程度的评价，是指个体对控制自己行为和能力的一种主观判断[3]。自我效能感即不是技能，也不是一个人的真实能力，主要是学生个体对自己能力、信念的基本判断，对自己所具有的内在品质的把握和感受，以及对自己所具有的能力、信念等品质及其在某一活动中发挥多大作用(平衡性)的主观判断。自我效能感贯穿于工作行为 (过程)的始终，主观判断与客观实际相一致，便是正确(平衡)的；主观判断与客观实际不一致，或高或低，都是错误(不平衡)的，自我效能感较高者即便在打破原有平衡的情况下也能根据实际情况建立起新的平衡信念，直至成功完成某项工作。中等生一般都是如下的群体：具有优等生的潜力而没有发挥的学生；一直很努力而成绩平平的学生；缺乏学习自主性，需要鞭策，综合素质忽高忽低的学生；过分高估自己，综合素质却未能突破的学生。作为班主任，不仅应该注重学生的知识素养，更要对学生进行能力教育，情感教育和道德教育，促进学生的知、情、意全面发展。中等生们由于处在“无人问津”的边缘地带，缺乏更多的引导与关注，精力有限的班主任处于升学与竞争的考虑，往往会把两头的学生作为日常工作的重中之重，班主任爱的缺失，对自己能力判断的不准确，或高或低；对完成某项工作的自信程度不准确，都会造成自我效能感失衡，处于迷惘与固步自封的状态。如果班主任再不给予更多的关爱，只会造成学生更多地朝边缘化方向发展。

二、自我监控能力差

自我监控是指学生为了保证学习的成功，工作的完成，提高学习的效果，完成工作任务，达到学习与工作的目标，主动运用与调控元认知、动机和行为的过程。首先，从认知角度来看，自我监控的学习者在获得知识与能力的各个阶段都制定计划，设定目标，进行组织、自我检察与自我评价。这些过程有助于学习者了解自己和作出决策。而中等生的自我监控能力差，在很多时候都不能够自觉主动地做事情，需要被人督促，需要背后举着鞭子；从动机来看，自我监控的学习者认为自己是自主和受内在动机激励的，自我效能高，而中等生学习动机往往不明确，人生目标不确定，大多数时候缺乏自我的思想，人云亦云，随波逐流，其动机极易受到左右与动摇；从行为方面看，自我监控的学习者选择、建构甚至创造最适宜学习的社会与物质环境，而中等生的行为缺乏计划性与毅力，大部分时候三天打鱼，两天晒网，不能坚持到底，不善于主动选择有利于自己学习的环境，最好在班主任的“圈地运动”下自由成长。自我监控能力差的中等生，在缺乏必要的灌溉与呵护下，内心的想法，学习的积极性很容易被扼杀，只能在中间地带徘徊。

班主任是联系班级中各科任老师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁；是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量，更是学生全面发展的指导者，是学生成长道路上的知心人，是引导学生朝着正确的方向前进的带路人。班主任的一言一行都对学生起着迁移默化的作用，有人生动地说：什么样的班主任，就会培养出什么样的学生。事实上，当一个人在回忆他的学生时代的生活时，印象最深刻的总是班主任。所以，班主任唤起中等生心灵的工作尤为重要。“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育”。作为班主任，不仅要具有爱心，更重要的是要把自己的爱撒向班级的每一个角落，自觉放平心中的一把秤，使自己的关爱让全部同学都能感受到并唤起学生的共鸣，只有这样，师生之间的关系才更和谐融洽，更有助于中等生奋发向上，实现更大的飞跃。

教学大纲指出：“面向全体学生，就是要对每个学生负责”。如何让班主任的关爱撒向班级的每一个角落，让中等生充分感受自身的主体地位，发挥主观能动性，积极参与到班级工作中，充分体验到参与之乐，思维之趣，成功之乐，达到肯定自我，完善自我的目的，使中等生的特长和个性都能得到充分的发展呢？

1.表扬与警策

中等生由于自我效能感失衡与自我监控能力差，对自己无法做一个正确的定位，他们渴望受到班主任和同学的关注，渴望得到社会的认可。因此，班主任应该努力关注中等生成长的足迹，针对不同情况的中等生，做不同的要求。对自信心充足，只是缺乏被关注的中等生，要采取鞭子策略，适当的旁敲侧击，适当语重心长的话语，适量的“打击”，让这类中等生感觉到自我存在的价值，不断完善自我。

对自信心不足的中等生要进行爱的呵护，通过在集体场合表扬方式增强中等生的自我意识，既要对中等生有热切的期望和殷勤的鼓励，又不断地指导中等生在方法、行为上的不足，在微笑中促进其成长。

2.增强中等生在班级的主人翁地位

中等生既自尊心强又自信不足，常常让自己处于放任自由的状态，认为班级的主体应该是优等生，主动退出班级活动的舞台，对班级的活动，班级的工作都处于漠不关心和“弃权”状态，只是充当盲目的看客而已。为此，班主任应该要增强中等生在班级的主人翁地位，在班会课上要特别强调中等生是班级的主力军，是班级进步的中坚力量，鼓励学生参与到班级各项活动中。

3.创造机会，体验成功

在以往的班级管理制度下, 中等生往往认为自己只能是被管理者, 很难真正感受到自己是班级的主人, 容易产生自卑抑郁的心理。因此，在班级管理中, 要给中等生提供锻炼和为班级管理贡献力量的舞台。例如可以通过班干部轮流换的形式，让中等生也有机会参与到班级工作中，形成良好的监督他人，自我监督的氛围，让中等生有机会充分挖掘自身的才能和潜力，在体验成功

快乐的同时，促进班级工作的和谐发展。还可以通过让学生自己组织班会课的形式，让学生自演、自导，主动参与到班级活动中来。这样不仅可以锻炼学生的组织能力，表达能力，更能激发学生的乐趣，锻炼自己各方面的才能。此外，还可以通过开展各种各样的小型竞赛活动，调动中等生的积极性，在“寓教于乐”中提高自己。

4.激发中等生创新思维

前苏联教育家斯托利亚尔认为：“对于创新能力的培养，不少教师只注重于优等生，却往往忽视了一大批中等知识水平的学生，这是可悲的。”中等生由于自我价值得不到认可，往往会让自己处于中立的地位，缺乏创新意识，“跟随大部队走”，这种精神状态很容易让中等生更加不能确定自我，因此，要激发中等生创新思维，设置情景让中等生积极创新，对自己、社会、人生具有更深刻的思考与认识，进而促进中等生均衡而又有个性地发展。

对于差生的鼓励话,优秀生的告戒,中等生的激励话

差生:你可不能一辈子差下去

优秀生:别骄傲,如果你自满的话总有一天要考砸

中等生:你再努力的话,有一天你会比别人更优秀

夸奖学生的经典语句

1、含泪播种的人一定能含笑收获。

2、不要等待机会，而要创造机会。

3、成功的法则极为简单，但简单并不代表容易。

4、成功决不喜欢会见懒汉，而是唤醒懒汉。

5、成功需要成本，时间也是一种成本，对时间的珍惜就是对成本的节约。

6、当一个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。

7、当一个小小的心念变成成为行为时，便能成了习惯；从而形成性格，而性格就决定你一生的成败。

8、凡真心尝试助人者，没有不帮到自己的。

9、高峰只对攀登它而不是仰望它的人来说才有真正意义。

10、好的想法是十分钱一打，真正无价的是能够实现这些想法的人。

11、好咖啡要和朋友一起品尝，好机会也要和朋友一起分享。

12、环境永远不会十全十美，消极的人受环境控制，积极的人却控制环境。

13、积极者相信只有推动自己才能推动世界，只要推动自己就能推动世界。

14、竞争颇似打网球，与球艺胜过你的对手比赛，可以提高你的水平。

15、苦想没盼头，苦干有奔头。

16、没有人富有得可以不要别人的帮助，也没有人穷得不能在某方面给他人帮助。

17、没有天生的信心，只有不断培养的信心。

18、没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。

19、每一日所付出的代价都比前一日高，因为你的生命又消短了一天，所以每一日都要更积极。今天太宝贵，不应该为酸苦的忧虑和辛涩的悔恨所销蚀，抬起下巴，抓住今天，它不再回来。

20、拿望远镜看别人，拿放大镜看自己。

以中等生为话题写一篇作文--||

中等生【Kaiser3344倾情奉献】

从一年级到现在，我一直做着平凡的中等生。做尖子生这辈子恐怕是没有希望了，智力有限，还不肯整日泡在书本作业里；做差等生容易，可我又没这个胆。要是哪次考个不及格，回家不“男女双打”才怪呢！

在课堂上，我很难被发现，虽然我处在班上的正中央位置，因为我上课不爱举手回答问题。有时我也想举手，但却没有勇气，或者好不容易举起了手，其他的同学就已经回答完毕了。老师经常说我们课堂不活跃，就是干巴巴地坐着，老是那几名“活跃分子”举手，还反复强调说你们要勇于表达自己的观点，超越自己，这样才会战胜自己……我一定会战胜我自己的。

在课间时，我可以毫不犹豫地说，在课堂上的我和在课间的我是两个完全不同的人。在课堂上我是一个非常“沉默”的人，而在课间我就像是一个活泼好动的“假小子”。我喜欢打羽毛球，但我更喜欢满世界疯跑，妈妈说我就像个猴子似的。

可我真的恨自己是个中等生。老爸老妈总对别人说：“这孩子不上不下，考名牌初中没什么希望，放弃了又太可惜，真是烦人哪！”而老师更是忽略了我，鲜花一样的微笑，阳光般的温暖都给了尖子生，个别辅导的机会和一些鼓励性的话语又施舍给了差生。我和其他那些“不上不下不饥不饱”的中等生“难友”，只能呆在被遗忘的角落，没有阳光雨露，甚至连风霜雨雪都没有。

再想想平时，答题的机会大多是差生的，上黑板的良机几乎被差生包揽；好不容易有个公开课，差不多又成了尖子生的专场。“三好学生”“优秀班干部”没我的份；进步奖、鼓励奖更是被差生所垄断；为了不让老师忘了我的存在，只能制造出事端，结果还是不能如愿。差生把那一点点的骂都抢走了，那骂对我来说可都是爱和关注呀！

左想右思，做中等生真是有些委屈。不过，想归想，要做尖子生还得继续努力呀！我一定会把我所有的坏毛病改掉的，亮出自己的最亮丽的一面！

【楼主】若觉得满意，望多多支持哈！！！！

对于中等生的鼓励的话、对于中等生的鼓励的话，就介绍到这里啦！感谢大家的阅读！希望能够对大家有所帮助！